Dans le cadre de la recherche participative CIPES (Choisir l’Inclusion Pour Éviter la Ségrégation), menée pendant six ans par ATD Quart Monde, parents, enseignants, chercheurs et acteurs éducatifs ont croisé leurs savoirs pour mieux comprendre ce qui, dans les pratiques quotidiennes, peut encore produire de l’exclusion scolaire.
Une méthode fondée sur le croisement des regards
La spécificité de la recherche CIPES réside dans sa démarche participative. Elle repose sur un travail collectif associant :
- des équipes enseignantes,
- des chercheurs en sciences de l’éducation,
- des militants Quart Monde
- parents
Observations de classes, entretiens, questionnaires et temps de réflexion partagés ont permis d’analyser les pratiques existantes et de mieux comprendre les situations vécues par les élèves et leurs familles.
Douze écoles maternelles et élémentaires ont poursuivi le projet après l’état des lieux initial. Parmi elles figurent les écoles Saint Joseph de La Trinité-Porhoët, Les Saints Anges de Mohon et Sainte Thérèse de Saint Malo des Trois Fontaines.
Ce croisement des regards a favorisé une meilleure compréhension mutuelle et permis de faire émerger des pistes d’évolution réalistes et concrètes.
Mieux comprendre les relations entre l’école et les familles
Les travaux ont mis en lumière l’importance des malentendus entre l’école et certaines familles, souvent liés à une méconnaissance réciproque des attentes, du langage et du fonctionnement de l’institution.
Plusieurs parents ont exprimé leur difficulté à se sentir légitimes dans leurs échanges avec l’école, tandis que des enseignants ont souligné le besoin de mieux expliciter les attendus scolaires. Les temps de rencontre et d’échange ont permis d’apaiser ces relations et de renforcer la confiance entre les différents acteurs.
Des évolutions observées dans les pratiques
Dans les écoles impliquées dans la recherche, ces échanges ont conduit à des évolutions concrètes :
- Les attentes scolaires ont été rendues plus explicites pour tous les élèves
- Des démarches favorisant la coopération entre élèves ont été développées
- Les familles ont été davantage associées au parcours scolaire de leurs enfants
Ces changements ont contribué à instaurer un climat plus serein, favorable aux apprentissages et à la réussite des élèves.
Des enseignements utiles pour la communauté éducative
Le rapport final de la recherche « École et grande pauvreté : lutter contre les discriminations – Croisement de regards sur une recherche participative », publié en janvier 2026,
rassemble les contributions de tous les participants et formule des préconisations à destination des équipes éducatives.
Il souligne notamment l’importance :
- d’un regard attentif aux situations sociales des élèves
- de pratiques pédagogiques inclusives
- d’une relation école-famille fondée sur l’écoute et la reconnaissance mutuelle
- d’un travail d’équipe soutenu au sein des établissements
Une démarche qui favorise le dialogue
Au-delà des résultats, la recherche CIPES a montré qu’en prenant le temps du dialogue et du travail collectif, il est possible de créer des espaces où toutes les paroles peuvent être entendues et reconnues.
Cette dynamique a permis, pour certains parents comme pour des professionnels, de porter un regard renouvelé sur l’école et sur les relations éducatives.
Ces enseignements constituent une base précieuse pour toutes les équipes éducatives souhaitant mieux accompagner chaque enfant, en prenant en compte ses parcours et ceux de sa famille, afin que l’école soit un lieu d’apprentissage inclusif et respectueux de chacun.
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